中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：
1003-9082（2017）12-0-01
“体验”在《现代汉语词典》理解为：体：亲身经验、领悟；验：检查、察看成效。体验是通过实践来认识周围的事物，也作亲身历程讲解。它强调的是亲自参与过程中对事物的较深刻认识，这种认识来自于自己感悟而非别人灌输。体验式教学起来自于20世纪初的德国，教师科翰（Kurt Hahn）于1941年在威尔士打造Outward Bound 户外学校。现在，Outward Bound已成为世界最知名的体验培训机构。在体验式教学的基础上，又有不少学者依据特定的情境和范围需要，延伸出体验式培训、体验式学习、体验式课程等有关研究。
从主题班会的拓展历史来看，较为深入的研究开始于上世纪90 年代，主题班会是普高德育的主要形式，促进学生思想教育，道德教育，政治教育和心理健康教育各方面的进步，同时，主题班会是建设班集体的主要方法之一。群体性、指导性和行进性是主题班会三个基本属性。多年来，传统的班会课一直一堂批评或反省或深思的课，一直班主任在台前侃侃而谈，而学生上完这堂课，并没多大的改变，由于灌输的常识若没吸收，没感触，没真的用心体验，是没办法真的走进学生的心里的。班主任常常嫌设计班会课麻烦，而只不过填鸭式、随便、盲目、零散地应对一堂课，如此松散的班会课没达到想改变学生的目的，反而浪费了班主任的精力。而如此的近况也是由于长期以来班主任对班会课的组织、目的、性质没深刻的认知，而若想使学生的思想和行为有所转化，就需要让学生真的体验或参与其中，让学生主动积极，自己组织或一同组织，可以是师生组织，也可以是生生组织。
当大家弄了解了学生需要什么样的班会课，下面的重点问题就是大家怎么样有效地设计体验式班会课？
1、主题应该体现针对性。
班会主题的选择应该具备针对性。班主任可以参考不一样的年级、不一样的阶段，学生的学习生活、思想动态、节日、时事热门等原因确定班会课的主题。比如，小学年级的学生可多从行为习惯的培养方面确立主题；初中年级因为是生活观、价值观的初步形成阶段，亦是青春期的不听话阶段，因此，可多从正确树立生活观、价值观这类方面确立主题；高中年级则可多从理想教育这方面确立主题。又如，父亲节节日、母亲节节日这类能够帮助班主任进行感恩教育的节日，班主任就能以此为切入点，确立班会课主题；再如，针对学生最近思想动态的常见趋向，大家可以有针对性地展开有关主题的班会课，像初高中的起始年级，因为进入一个新的学习阶段，学习的内容、困难程度和重压都有所增加，很难适从，大家就能拓展一些励志班会课来激起学生的学习动力，增强学生的学习信心。譬如，中秋节时，有些班级组织拓展了“大家的节日――中秋”主题活动，活动中，班主任向学生发放调查表，内容包含：中秋节你家乡、家都有什么风俗，今年你家里秋节团圆时都有几代人参与，你家里秋节团圆时归途最远的家人是哪个，你家是不是有国外亲戚、港澳台亲戚，他们是不是回来团圆等，让学生在活动中作推荐。学生通过如此的体验，知道中华民族的传统，认可家庭和谐，认可中华一家，进而升华为爱我中华、爱我祖国的高尚情感。
2、形式应该体现多样性。
班会的组织形式应依据已设定好的主题、班级特征、学生及教师的性格特征并考虑体现学生主体性等原因来确定。体验式班会这类的班会课近年来遭到广大班主任的喜欢。其中透过户外团队活动这种体验形式与学生拓展班会课特别有效。当代学生学习重压非常大，缺少体质的训练，户外团队活动能走出教室，呼吸新鲜的空气，使学生活动活动手脚，同时能从团队活动中得到精神上的收成，我觉得这是一举两得的好方法！当然，这种体验式的班会课还可以选择室内游戏、交流、讨论等方法进行。 除去以上两种形式外，还有很多形式可用，如体育项目比赛，常识竞赛，推荐活动等，即便是传统的说教式，只须运用适合，也能焕发新的生命力！
3、场地应该体现灵活性。
现在，班会课基本上在教室里进行，并根据平时的座位就坐。事实上，大家可以针对班会课的主题、形式等原因巧妙地移动课桌或调动学生的座位，这不只能打破学生“上课”的这种心理暗示，还能给学生一种新鲜感，刺激其参与的热情。此外，体验式班会课还可以在课室以外的场合进行，如操?觥?a href="https://www.lunwendata.com/thesis/List_18.html" title="艺术论文" target="_blank">艺术教室、图书馆阅览室等?甚至是学校附近的场合。如上学期我校一个音乐班召开了宿舍才艺大比拼体验活动主题班会课，由班长和舍长组织拓展并做好课前筹备，在音乐教室中，每一个宿舍都各安排了2-3个节目，有小品、朗诵、钢琴演奏、独唱、合唱，有些宿舍还安排了给班主任和科任老师送神秘礼物并猜礼物的环节。整堂班会课氛围活跃，精彩迭出。
4、活动应该体现主体性。
很多班主任习惯于自己一手包办班会课，事实上班会课的设计、道具的筹备、职员的安排、主持等等方面都可以与学生一同完成，甚至引导学生单独完成。可能起初你会感到无比吃力，甚至感觉还不如自己包办轻松，但坚持下去你就会发现，它所收到的成效与你一手包办的班会课大有差异，并且你也可以慢慢“偷懒”去了！
总之，丰富多彩的体验式班会课大大改变了学生对班会课的认识，引导学生广泛参与课堂，为学生搭建施展才华的平台，并使学生在五彩纷呈的课堂活动中主动同意教育，成效甚佳，让学生在活动中学习、体验、推荐、总结，获得心灵的成长。
